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我们正是借助这一载体来表达话语的意义的

文章来源:未知 更新时间:2019-07-03 12:43

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  班级:任意时段,全日制,白天班,晚班,周六周日,暑假班,寒假班,网络班 开课时间:量身定制

  在俄语教学实践中,我们必须认识到,学生的认知过程始于感知。学生首先通过感官感知俄语的语音或词形,再由音、形到义。离开音、形,我们无法感知话语的意义。可以说,话语的意义离不开其形式结构的载体作用,我们正是借助这一载体来表达话语的意义的。文前提到,语言是一个规则系统。俄语学习首先意味着一套俄语语言规则系统的重新建构。中国学生学习俄语,面临着名词、形容词的性、数、格和动词变位等语法规则的重构问题。俄语的言语表达要以纷繁的形式变化为载体,不掌握变化的规则,听、说、读、写的言语交际将无从谈起。而且,中学生在学习俄语时思维的发展已经趋于丰富,他们所缺的是语言的表达形式。他们理解内容很简单的东西时也会被形式难倒,表达时的有意难言更是普遍现象。中学生常常碰到这样的情形:在用俄语表达自己的想法时,“想说的不会说”。可见,语言形式与学生思维发展水平的实际产生了矛盾。实践证明,学生在获得完整的语言知识和语言基本熟巧之前,他们在表达思想时往往把注意力集中在语言形式上,而无暇顾及言语的内容和意义。俄语教学的特殊性首先决定了语言形式教学的重要性。于是许多年来,俄语教师总是特别注重基本功的训练和语言知识的传授,却忽略了语言所表达的意义和内容,忽略了对语言使用的教学。学生尽管掌握了不少词汇、短语,语法规则也烂熟于心,但一旦进入真实交际,却把握不了在什么场合应该说什么话,真是“有口难言”。

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